前言
语言学习与思维发展密不可分,语言是思维的工具,思维是语言发展的动力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平(教育部,2018)。
阅读教学是小学英语课堂教学的重要组成部分,是培养学生思维品质的重要抓手。阅读教学应落脚于阅读素养的提升、阅读品格的形成以及思维能力的发展。然而不少教师在阅读教学中,或止于文本语言形式的学习与操练,或停于文本表层信息的提取与理解,抑制了学生思维能力的发展。本文结合笔者的教学实践以及听评课经历和感悟,介绍在阅读教学中如何通过搭建图表支架、优化课堂提问、利用文本留白,实现思维逻辑性、批判性和创新性的培养,发展学生的思维品质。
阅读教学是小学英语课堂教学的重要组成部分,是培养学生思维品质的重要抓手。阅读教学应落脚于阅读素养的提升、阅读品格的形成以及思维能力的发展。然而不少教师在阅读教学中,或止于文本语言形式的学习与操练,或停于文本表层信息的提取与理解,抑制了学生思维能力的发展。本文结合笔者的教学实践以及听评课经历和感悟,介绍在阅读教学中如何通过搭建图表支架、优化课堂提问、利用文本留白,实现思维逻辑性、批判性和创新性的培养,发展学生的思维品质。
摘要
阅读教学是培养学生思维品质的有力抓手。本文结合课堂教学实例,探讨了阅读教学中培养学生思维品质的有效策略,即:搭建图表支架,培养思维逻辑性;优化课堂提问,培养思维批判性;利用文本留白,培养思维创新性。
关键词语 |
阅读教学;思维品质;图表支架;课堂提问;文本留白
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商品介质 |
电子刊
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商品年份 |
2021
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商品月期 |
第七期
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商品代号 |
21SK3
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起止页码 |
60-65
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读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
胡丽文
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商品价格 |
3
元 |
作者单位 |
浙江省泰顺县育才小学 |