语篇教学理念下的英语对话型故事教学策略

基于语篇的教学，教师应该关注提炼语言材料的话题意义，关注语言形式和意义之间的关系，帮助学生从语篇的角度来理解语言、学习语言和使用语言，而不仅仅停留于分析某一词汇、句型结构或语法规则，孤立地以词汇或句子为单位来学习语言（郑文，2013）。在基于语篇教学理念的小学英语故事教学中，教师不应仅仅着眼于故事中零散的词汇、语法等语言知识点，而应整体领会编者的设计意图，提炼故事主题，挖掘语篇内涵，设计有效活动，巧妙拓展延伸。
人教版《英语》教材Story Time板块中的许多故事是对话型语篇。作为单元拓展教学材料，故事板块的学习有利于学生扩大词汇量和巩固单元知识点，在阅读趣味故事的过程中感知文化差异、情感态度或价值观等。然而，在实际教学中，由于课时的限制，且故事中生词较多，Story Time板块的教学常被教师忽视或一带而过。有些教师的教学活动往往会聚焦于语音模仿、单词讲解、句型操练和故事表演等活动。事实上，Story Time板块是每个单元中集趣味性、文化内涵、核心素养和单元重难点知识复习于一身的板块。教师利用故事语篇开展教学，能有效提升学生的综合语言运用能力和学科核心素养。
本文将以人教版《英语》（下同）教材Part C Story Time板块的教学为例，阐述语篇教学理念下的小学英语对话型故事教学的有效策略。