小学英语阅读教学中利用提问培养学生思维能力的实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。促进学生思维能力的发展，不仅能提高学生的综合语言运用能力，而且能促进学生学科核心素养的发展。
阅读教学是提升学生思维能力的重要途径。《攀登英语阅读系列·分级阅读第四级》 Daddy Robot讲述了一个温情的故事：小男孩Ben的爸爸是工程师，他工作很忙，没有时间陪Ben下棋、打篮球、读故事。虽然爸爸制作了很多机器人陪Ben一起玩耍，但Ben并不开心。在Ben过生日前，他向爸爸提出想要一个Daddy Robot陪他一起下棋、打篮球、读故事，甚至拥抱他。爸爸理解了Ben的诉求，在Ben生日那天，装扮成机器人陪伴Ben。
现实生活中大部分学生都有父母因为忙碌而无法陪伴自己的经历，该绘本故事能引发学生的共情，可读性强。本文以吴海芬老师执教的Daddy Robot绘本阅读课为例，阐述教师在阅读前、阅读中、阅读后三个教学环节中如何利用提问促进学生思维能力的发展。