绘本教学中通过优化问题培养思维品质的实践

绘本阅读是当前小学英语教学中常用的教学方式。通过阅读英语绘本与分级读物，在教师的指引下，能有效促进学生思维品质的发展（吴燕蔓，2018）。课堂提问应担负培养学生分析问题和解决问题的能力以及培养学生的逻辑思维、想象力和创新能力的职能（陈则航，2021）。
目前，小学英语绘本教学中的问题设计存在一些弊端：一是问题只关注文字信息，而忽视绘本的图画优势；二是问题之间相对孤立，没有从整体上按文本脉络发展设计问题；三是多数问题指向信息提取，缺少对文本内涵的深层次挖掘；四是问题局限于文本，未能与学生体验和生活产生联系。教师在绘本教学中要找准思维品质的关键点来优化问题设计，促进学生思维能力由低阶向高阶发展。
本文以绘本The Big Fire的教学为例，阐述在绘本教学的各个环节，通过优化问题培养思维品质的具体方法。该绘本是一个故事类文本，全文按照故事发展顺序分三部分展开：第一部分，丛林起火。第二部分，蓝鸟和粉鸟因为自己的弱小无法灭火，于是向火烈鸟寻求帮助；火烈鸟喊来了它的伙伴们帮忙，但因为火势太大，火烈鸟们虽疲惫不堪，还是灭不了火；最后火烈鸟喊来大象帮忙灭火。第三部分，大家齐心协力，共同把火扑灭，丛林恢复了往日的平静与美丽。