语篇教学中培养学生思维能力的实践

对文本进行深入和多元的解读是英语教学的逻辑起点（葛炳芳，2014）。教师对教学文本解读的高度，决定了课堂教学的高度；对教学文本解读的深度，决定了课堂教学的内涵（葛炳芳，2015）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。
然而，很多教师没有关注对文本的解读，缺乏对文本的深层挖掘和思考，课堂停留在教学语言知识和训练语言技能的层面，导致学生在学习中缺乏思维深度，思维品质难以提高。
本文以笔者执教的人教版《英语》六年级上册 Recycle 2 A Story为例，阐述如何在语篇教学中培养学生的思维能力。