前言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，体现英语学科核心素养的心智特征（教育部，2018）。思维能力发展具有层次性、关联性和整体性。但在实际教学中，许多教师往往将教学重心落在学生思维发展的浅表层次，或将浅层思维与深层思维相互剥离，思维训练活动缺乏层次性、关联性和整体性，严重影响和阻碍了学生思维品质的发展。
译林版《英语》教材（下同）中的Story Time板块是每个单元的核心板块，所呈现的语篇图文并茂，内容生动、有趣，话题贴近学生生活，是发展学生思维能力的重要语言材料。
五年级上册Unit 3 Our Animal Friends中Story Time板块的主题为人与动物，主要由教材人物Nancy、Mike、Liu Tao、Su Hai分别从不同维度描述各自的动物朋友，涉及表示颜色与外貌特征的形容词和表示能力的动词，以及句型“... have (has) .../... is (are) .../... can ...”等语言项目。
本文将以笔者执教的这节课为例，探讨在故事板块教学中发展学生语言能力、培养学生思维品质的思路及方法。
译林版《英语》教材（下同）中的Story Time板块是每个单元的核心板块，所呈现的语篇图文并茂，内容生动、有趣，话题贴近学生生活，是发展学生思维能力的重要语言材料。
五年级上册Unit 3 Our Animal Friends中Story Time板块的主题为人与动物，主要由教材人物Nancy、Mike、Liu Tao、Su Hai分别从不同维度描述各自的动物朋友，涉及表示颜色与外貌特征的形容词和表示能力的动词，以及句型“... have (has) .../... is (are) .../... can ...”等语言项目。
本文将以笔者执教的这节课为例，探讨在故事板块教学中发展学生语言能力、培养学生思维品质的思路及方法。
摘要
译林版《英语》教材的Story Time板块是教材各个单元的核心板块，是培养学生思维品质的重要载体。教师要遵循学生思维能力发展的层次性、关联性和整体性，在读前环节熟悉文本，激活思维；在读中环节深入文本，发展思维；在读后环节拓展文本，深化思维，在发展学生语言能力的同时，培养学生的思维品质。
| 关键词语 |
Story Time板块；语言能力；思维品质
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2022
|
商品月期 |
第四期
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| 商品代号 |
22PH8
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起止页码 |
45-50
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| 读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
史永乾
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| 商品价格 |
3
元 |
作者单位 |
江苏省宝应县曹甸镇中心小学 |