聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展目标为：学生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，构建新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力（教育部，2018）。
阅读是一种积极的信息加工过程，是大脑运用语言和非语言信息进行判断、推理、分析、综合等一系列复杂的思维活动的过程（Goodman，1967，转引自李杰，2012）。英语阅读因其丰富的英语教育文化内涵而体现了英语课程工具性与人文性的统一，在学生思维品质的培养上具有其他学科无可比拟的优势（兰春寿，2015）。但是目前的英语阅读教学中，教师更注重对文本表层信息的梳理和对语言知识的讲解，而忽视对文本背后的思维、文化、情感和价值观等方面的深层次分析、解读和评价。这种浅层阅读教学忽视了英语学科的人文性，不利于学生思维品质和阅读素养的发展。因此，探究高中英语深度阅读的教学策略，指导学生开展深度阅读，对促进学生思维品质的发展和提升阅读教学的实效具有重要意义。