学思结合、用创为本的初中英语语法教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念（教育部，2022）。以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维语法观提出，要在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合的不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己（教育部，2022）。
然而，在目前的初中英语语法教学中，学思分离、学用分离的现象非常突出，主要表现为：忽视情境创设，孤立地呈现语法知识和开展语法教学，学生获得的是语法概念和规则，而不是有意义的知识结构；教师无视知识产生的过程，直接讲解语法规则，学生的思维仅停留在浅层次的记忆和理解层面；语法项目的训练仅局限于操练的层面，学生未能联系生活实际灵活运用。这样的教学忽视了语法的意义和语用功能，不利于学生知识建构能力的养成与思维的发展，难以帮助学生学以致用。
针对以上问题，笔者组织语法教学序列化研究，积极探索学思结合、用创为本的英语语法教学路径，帮助学生在探究中建构知识体系，在操练中提升语言运用能力，在语言运用中发展核心素养。