综合视野下的单元整体教学设计与实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020；以下简称《课标》）提出了一系列教学建议，其中之一为：关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。但在教学实施过程中，很多教师仍然割裂教材中各个语篇之间的关联，导致碎片化教学。单一的课时太短，无法帮助学生构建深层次大观念，引导学生探讨核心问题，实现真正的迁移运用。换言之，由于单一的课程时长太短，难以实现复杂的目标（Wiggins & McTighe, 2005）。事实上，单元不是一个主题下几篇课文的合集，而是一种学习单元，一个单元就是一个完整的学习事件或者学习故事（崔允漷，2019）。单元整体教学设计能够帮助教师从更加综合、整体的角度理解和实现教材的价值。
因此，基于核心素养的单元整体教学首先要从学科本质视角阐明单元教学的指导思想和设计理念（王蔷等，2021）。教师要审视整个单元教学内容的学科育人价值，统筹安排教学内容（胡润、陈新忠，2020）。对教师而言，在按照教学逻辑制定单元教学目标和课时目标时，每一步都至关重要。