基于学科融合的项目式学习在高中英语教学中的运用

在新的时代背景下，各学科都提出了核心素养发展目标，越来越强调对知识的实践应用和迁移创新，对学生解决实际问题能力的培养提出了更高要求。这既是社会发展的需要，也是育人理念变革的必然趋势。然而，目前高中英语教学中还存在以下“单一”性问题：1. 知识应用渠道单一，学习碎片化处理。2. 课堂教学形式单一，学习程式化处理。3. 教学评价方式单一，学习分数化处理。
教学目标的单一必然造成教学评价方式的单一，教师将笔试成绩作为评价学生英语水平的唯一标准，学生的努力方向就是不停地刷题提分，最终导致“高分低能”和“哑巴英语”现象。单一的“唯分数论”评价也使学生逐渐迷失在枯燥的死记硬背和题海战术中，如果没有考试分数做衡量，就会丧失学习英语的原动力和内驱力。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》） 指出，教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动（教育部， 2020）。 项目式学习旨在培养学生的实践能力和综合素质，它为知识应用提供了真实的场景，同时涉及多种能力的锻炼与考查，而且评价方式也是立体、多元化的。 目前项目式学习在高中英语教学中的应用还比较少，主要原因是：教师革新意识不足，缺乏跨学科素质；项目架构模式不成熟，操作时间较长；监督评价机制不完善等。 基于此，本研究试图构建具有学科融合属性的项目式学习活动，以期提高英语教学的效果，为学生提供持久的学习动力。