依托语篇促进学生建构英语结构化知识的教学策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程内容是主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素相互关联的有机整体。其中，“主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素”（教育部，2022）。探究语篇所蕴含的主题意义是英语课程教与学的核心任务，而基于语篇建构结构化知识是实现主题意义探究的脚手架（赵连杰，2020a）。
在探究语篇主题意义的课堂中，教师要依托语篇语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言运用中整合性地学习语言知识，避免“把自己对主题意义的理解直接告诉或强加给学生”（程晓堂，2018），导致学生难以跟上教师的教学节奏和教学思路，对主题意义理解不充分，真实学习难以发生等问题。教师应指导学生通过理清语篇中各类信息之间的关联，建构基于主题的结构化知识，使其深入理解语篇的主题内涵，进而在独立思考和合作分享等学习活动中巩固和内化新知，并利用结构化新知完成真实任务，解决实际问题，从而把握、丰富、延展主题意义，深度卷入课堂学习。