小学英语读写课导入环节中激发学生阅读期待的策略

小学英语读写课中的导入环节有激活学生相关认知图式，引发学生阅读期待、解决部分阅读障碍等功能。强烈的阅读期待可以激发学生的阅读积极性，并促进其产生较强的阅读动力，投入更多的有意注意完成课堂阅读。阅读期待也叫阅读的期待视野，是文学解释学的一个重要概念，是指在文学阅读之前及阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理上先行具有的结构图式与阅读趋向（张曙光，2007）。
“根据学生期待视野在阅读过程中指向对象的不同，具体可划分为作家期待和文本期待两大类。作家期待是指读者对不同作家所具有的不同预期心理。文本期待是指读者内隐的生活经历、阅读经验及文学素养在具体文本阅读过程中的外显化，着重研究学生进入文本后期待视野的变化。就学生对文本的阅读期待来看，具体表现在三个方面：文体期待、形象期待和意蕴期待”（李杰，2020）。文体期待是指读者对语篇的文体产生的期待，比如文体是诗歌，读者会对诗歌的特点、韵味等产生好奇心理。形象期待是指读者对语篇角色的性格、特点、认知、经历等产生的期待。意蕴期待是指读者对整个语篇所蕴含的人生观、价值观等态度、情感方面所产生的期待。由于小学生的心理认知处于具体运算阶段，具象思维占主导，学习较依赖他们熟悉的客体与情境，因此在小学阅读语篇的教学中更适合激发学生的形象期待来导入语篇。
本文以人教版《英语》教材中的部分读写课为例，探讨小学英语读写课的导入环节中激发学生阅读期待的策略。