小学英语教学中融入中国文化的实践与思考

《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（以下简称《课标》）在修订原则中指出，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性；在课程总目标中指出，要培育学生的文化意识，使学生能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，从而加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信（教育部，2022）。
目前小学英语课堂中的文化教学主要存在以下三个方面的问题：第一，现有教材资源中的中国文化内容挖掘不够深入，处理方式零散，缺乏系统性；第二，英语国家文化为主导，中国文化的教学不足；第三，中外文化比较的学习活动相对较少，难以促成学生的文化反思、理解和认同，且课堂活动组织和实施缺乏层次性，难以促进学生掌握所学文化知识。
译林版《英语》教材大多围绕某一主题编排单元内容，五、六年级每个单元均由八个板块组成，除了以Story Time为核心的语篇板块和以Grammar Time为核心的语法板块外，每个单元还包含Fun Time、Sound Time、Culture Time等六个活动板块，其中文化板块为非核心板块，具有相对独立的情境。本文结合译林版《英语》教材的教学实践，从深入挖掘教材资源、融合课外资源补充教材内容、开发和利用学生资源三个维度入手，阐释小学英语教学中融入中国文化的实践与思考。