小学高年级读写课中开展文本解读的探索

教师的文本解读水平决定着教学设计的效果，也直接影响着学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度（张秋会、王蔷，2016）。在小学英语读写课中，教师应从文本内容出发，分析文体，读懂内容，重构文本框架，挖掘文本内涵，探究写作主题，找到读与写的连接点，实现读写融合，以读促写。
近期笔者执教了一节小学高段英语读写课，教学内容为人教版《英语》六年级下册Unit 4 Then and Now中的读写板块。授课班级为杭州市某小学六年级学生，学生英语基础较好，有较好的理解、表达能力；他们对英语学习有浓厚的兴趣，课堂上发言积极，学习氛围好。通过预习，学生能读懂课文，理解生词。在第一次教学过程中，教师让学生自己确定写作主题和主要内容，并使用过去时态写作，学生的习作中存在各种问题。针对第一次教学中出现的问题，在第二次教学过程中，教师尝试引导学生通过多种阅读方式深度解读文本，找到读写结合的关联点；在此基础上，教师带领学生分析文本框架，探究主题意义，挖掘文本内涵；最后，确定写作主题，围绕主题写作，输出文本。本文结合该节读写课探讨在小学高年级读写课教学中开展文本深度解读的策略。