前言
阅读教学是发展学生英语学科核心素养的重要渠道和载体（李孝燕，2020）。在小学英语阅读教学中，教师可依托可视化图促进学生阅读能力不断提升，促进其核心素养动态生成。
本文结合译林版《英语》五年级下册Unit 6 My E-friend中Story Time板块，阐述运用可视化图提升小学阅读教学有效性的步骤。该板块主要讲述了Liu Tao邀请Wang Bing去打乒乓球时，发现他正在给网友写电子邮件，Liu Tao对Wang Bing的网友非常好奇，通过多个问题了解其网友的信息。
本文结合译林版《英语》五年级下册Unit 6 My E-friend中Story Time板块，阐述运用可视化图提升小学阅读教学有效性的步骤。该板块主要讲述了Liu Tao邀请Wang Bing去打乒乓球时，发现他正在给网友写电子邮件，Liu Tao对Wang Bing的网友非常好奇，通过多个问题了解其网友的信息。
摘要
本文结合课例阐述了在读前、读中、读后三个环节中借助可视化图唤醒学生认知经验、促进学生图式建构、促成学生图式迁移的过程与方法，并提出了基于信息差搭建可视化图支架、基于文本结构确定可视化图的类型、基于整体弥补可视化图疏漏、基于问题链驱动可视化图发展的策略，旨在提升阅读教学实效，培养和发展学生的阅读能力。
| 关键词语 |
阅读教学；可视化图；认知经验；图式建构；图式迁移
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2022
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商品月期 |
第十一期
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| 商品代号 |
22WD1
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起止页码 |
20-24
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| 读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
张宁
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| 商品价格 |
2.5
元 |
作者单位 |
江苏省如皋市外国语学校 |