基于主题意义的小学低年级项目化学习的实践探索

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极、主动的知识建构者。根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动（教育部，2022）。
项目化学习（Project-Based Learning，简称“PBL”）是“通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动”（巴克教育研究所，2008）。设计符合低年级学生的项目化学习，旨在让学生经历有意义的学习过程，帮助学生初步体验用英语探索并解决日常学习与生活中的真实问题，在此过程中激发学生的英语学习兴趣，实现学生语言水平与思维能力的同步提升。
学科项目建议采用单元的方式来设计，以此控制学科项目的复杂程度和持续时间（夏雪梅，2021a）。本文将以译林版《英语》一年级下册Unit 3 I Like Carrots为例，探讨如何在小学低年级开展基于主题意义的项目化学习。