读后续写怎样进行构思？——兼谈创意写作视域下故事续写的切入点

自2016年浙江省高考首次使用读后续写题型以来，读后续写愈发受到关注。读后续写是读写结合的典范，既可以考查学生深度阅读的能力，又能多方位检测学生的写作能力，具有深远的促学意义。《普通高中英语课程标准（2017年版2020 年修订）》（以下简称《课标》）指出，故事续写指的是“考生阅读故事性短文，根据其中情节，续写故事，使之完整”（教育部，2020）。其中，从“故事性短文”“故事”等关键词可以看出，读后续写的体裁并非说明文或议论文，而是类似微型小说的叙事性文章。
读后的续写部分属于创意写作的范畴，与传统写作大相径庭。在国外，创意写作是积累了多年研究与实战经验的较为成熟的学科，而在国内创意写作尚处于起步阶段，不仅学生在创意写作方面缺乏系统性学习，教师也不曾得到系统性的训练。因此，读后续写的教与学亟须理论界与实践界通力合作，探索理论指导下的有效实践。