基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计

“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务”（教育部，2020）。“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”（程晓堂，2018）。在实际教学中，不少教师还有着较多的困惑，例如单一课时或单个语篇的体量往往太小，如何实现对主题意义的深入探究？如何在探究主题意义的过程中建立起同一单元主题下多语篇之间的逻辑关联？
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）将单元整体教学纳入课程实施建议，为解决上述问题提供了路径和方法。首先，单元是一个有结构的整体，按照探究主题意义的需求，将素养目标、课时、情境、任务、知识点规范地组织起来（崔允漷，2019）。实施单元整体教学把对主题意义的探究置于一个更加宏大的主题语境中，有利于多角度、多层次地深入挖掘语篇内涵，并建立多个语篇之间的关联，构建具有整合性、关联性和发展性的育人目标，促进核心素养的落地。此外，进行单元整体教学有利于激活和联结学生在某一特定主题下的已有知识和经验，促使学生积极、主动地与文本进行互动，提升学生对主题意义探究的参与度。