新课标下初中英语听说教学的问题与对策

“听”属于理解性技能，“说”是表达性技能，两者是语言能力的重要组成部分，也是语言输入与输出的主要方式。它们在语言学习中相辅相成、相互促进，有助于培养学生用英语思维的习惯与跨文化交际能力，引导他们树立国际视野，涵养家国情怀，培育文化意识。因此，发展学生的英语听说能力是落实核心素养、实现英语学科工具性与人文性的重要途径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课程标准》）明确提出：“重视英语听说能力的同步发展，创造条件组织听力和口语考试，合理调整并逐步加大听力测试和口语测试题的比例。”
近年来，部分省、市、区在英语中考及阶段性评测中引入人机对话的考试，促进听说评价科学化、常态化和社会化，有效矫正“哑巴英语”“聋子英语”等教学异化现象（俞显，2022），一定程度上改变初中英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻听说”的教学现状（何锋，2010）。但随着人机对话在听说考试中的迅速推进，初中英语听说教学出现了一些新问题与误区，教师普遍缺乏对这些问题的正确认识，迫切需要在课堂诊断、教学策略等方面提供专业支持。本文将围绕当前初中英语听说教学中存在的问题展开研讨，以期帮助教师理清思路，准确判断，恰当使用教育技术手段，调整教学策略，提高听说教学效率。