初中英语跨学科主题学习的内涵、价值及其实践路径

2022年4月21日，教育部颁布了新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《新课程方案》）和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教英语新课标》）等16门学科的课程标准，这是推进新时代义务教育改革和义务教育高质量发展的重大举措。新课程的突出亮点是跨学科主题学习，在《新课程方案》中有七处对跨学科主题学习做了相关要求，而且规定“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”（教育部，2022a），各学科新课标也都提出了跨学科主题学习的相关要求，这充分体现了国家对跨学科主题学习的高度重视。
20世纪60年代起，美国、法国、芬兰、英国、德国、日本等相继开展跨学科教学，已经有一定理论和实践基础，尤其是美国的STEAM跨学科教育和日本的综合学习相对比较成熟（钟启泉，2022）。20世纪80年代起，国内学者刘仲林、钱学森等开始跨学科的理论研究（章成志、吴小兰，2017）。在理论研究的引领下，跨学科教学的相关实证研究也随之开展，如李卓（2010）以多元智能理论与有效教学理论为指导，探索数学思想方法在初中英语教学中的跨学科渗透。陈柏华和吴月文（2012）通过内容分析法，从跨学科的视角对人教版高中英语必修教材进行了定量和定性分析，并对教材选材、教材编写和教学评价提出相应的建议。张萌等（2019）以跨学科情景化、概念化、问题化“三化”策略作为理论框架，结合地理学科探讨跨学科教学设计。本研究聚焦初中阶段英语学科的跨学科主题学习，探讨跨学科主题学习的内涵、价值与实践路径，旨在为一线教师提供有益参考。