体验学习圈理论在小学英语绘本教学中的运用

绘本具有图文并茂、语言复现、情节完整、内涵丰富等特点，对学生语言和思维的发展、能力和素养的提升、意识和人格的培塑等方面起着重要的作用，因而备受英语教师青睐。然而，不少教师在教学中以讲授代替学生个体体验，只重视语言知识的传授而忽视对学生素养的培养。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念”（教育部，2022），这一理念与体验学习圈理论不谋而合。 体验学习过程是一个四阶段的循环过程，涉及四个相适应的学习环节，即具体经验（concrete experience）、反思观察（reflective observation）、抽象概括（abstract conceptualization） 和行动应用（active experimentation）（库伯，2008）。
在绘本教学中，教师应基于学生的知识经验和生活体验，遵循学生的认知水平和学习规律，设计阅读前、阅读中、阅读后的学习体验活动，使学生理解绘本大意，明晰篇章结构，探明主题意义，形成新的学习体验，并以此为基础进行新的学习。“对教学者而言，可以借鉴体验学习圈，来协助对体验活动的设计与组织，促成体验学习循环历程的高效运作”（严奕峰，2009）。
本文以体验学习圈理论指导下的一节绘本课为例，阐述将该理论应用于绘本教学的实施路径。