初中英语写作教学中支架搭建的问题分析及改进策略

教室里的支架非常像建筑物的脚手架。它是一种暂时的结构，用来建造建筑物（或完成任务），当建筑物完成时，支架被拆除（Benko，2012）。支架式教学以维果茨基提出的“最近发展区”为理论基础。在最近发展区内学习意味着学习者在其他人的帮助下能够取得更多的成就（Walqui，2006）。当教师根据学生的需求和能力选择教学内容时，为学生搭建写作支架有助于平衡教师的教学指导和学生的自主学习。教学中，教师的主导应随着学生掌握的新技能增多而逐渐减少（Price & Harkins，2011）。
在写作教学中，教师搭建适切的支架有助于提升学生的写作能力，增强学生的写作体验。在写作支架的帮助下，学生能够学习理解、消化吸收写作知识，发展写作技能，掌握写作策略。写作支架能够降低写作任务的难度，缓解学生的写作焦虑和畏难情绪，帮助学生从已有的写作能力逐步提升至潜在的、更高的水平，从而有效提升写作训练的有效性。
写作支架的种类很多，包括内容支架、语词支架、结构支架和情感支架（吴红，2012）。宋顺生、汪富金（2015）从话题语言选择、篇章结构及衔接语运用、具有逻辑思维的情节设计三方面，阐述了如何帮助学生搭建支架。写作支架在写作课中发挥着重要的作用，但在实际教学中还存在一些问题和偏差。本文以人教版《英语》教材中的单元写作为例，分析写作教学中支架搭建存在的问题，并提出相应的改进策略。