教材新媒体博客叙事语篇的教学实践研究

随着现代科技的飞速发展和智能手机的广泛使用，不同语篇类型以多模态形式纷纷出现在互联网中。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》 （教育部，2020）在“语篇类型”内容要求中明确提出“新媒体语篇”，如一般网络信息、电子邮件、手机短信、博客、知识类或科普类等网页，要求教师让学生体验包括网络媒体的代表性文章在内的更丰富的语篇文体，使学生接触真实社会生活中丰富的语篇形式，这也为教师组织多样的课堂学习活动提供了素材。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教材建设，核心目标是培根铸魂、启智增慧，“培根铸魂”是“立德”在教材建设中的体现，“启智增慧”是“树人”在教材建设中的体现（刘湉祎等，2022）。目前全国各省市全面启用新教材，多套教材的单元板块中为贴近学生实际，选择了多篇博客叙事语篇，旨在让学生在主题意义探究中习得知识，获得能力，形成素养。但此类语篇的教学中，不少教师没有抓住博客叙事语篇的特点，对学生的引导多停留在知识层面，没有调动学生深刻认识事物，导致学生缺少认知过程体验，没有发挥教材语篇的育人价值。