基于结构化知识的英语读写结合教学探析

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《高中课标》）指出，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实（教育部，2020）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）提出，要深入开展语篇研读，明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线（教育部，2022）。教师在教学中应帮助学生深入研读语篇，建立语篇内容与主题意义之间的关联，提炼语篇中的知识结构，探究语篇的主题意义和思想，促进学生的深度学习，达到立德树人的教育和教学目的。
读写结合是把阅读和写作相结合，通过阅读促进学生写作能力提升的教学方式。然而，这种教学方式目前存在一些问题，比如学生阅读欠缺实效性，读写之间缺乏必要的联系，读写教学评价不适当等。这些问题与学生语篇分析能力不足、不能理解阅读语篇而难以形成结构化知识、未能充分内化所学知识密切相关。因此，教师要帮助学生理解文本内容，关注文本结构和意义，形成结构化知识，以有效的读写结合活动促进学生写作能力的提升。
本文对结构化知识和读写结合的内涵进行解析，并以读写结合教学课为例，分析和阐述结构化知识在读写结合教学中的运用。