基于主题语境的读写结合教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）提出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，主题语境是英语课程内容的六大要素之一，而且是第一要素，并指出“主题为语言学习提供主题范围或主题语境”，“有效的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行”。主题语境不仅规范着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。学生对主题语境和语篇理解的程度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习的成效（教育部，2020）。
读写结合教学是提升学生综合语言运用能力的有效途径。以读促写能够提高学生的学习动机水平，是促进其写作能力和思维能力发展的有效策略（张敏，2020）。学生可以通过阅读积累素材、培养语感以及了解语篇结构，进而领悟写作策略和技巧，有效延伸阅读教学。概言之，阅读能够促进写作，但需要有效教学引导。
目前，初中英语读写结合教学实践中存在三个问题：一是读写教学缺乏主题引领，以读促写被看作是对阅读文章的肤浅模仿。二是读写教学缺乏对主题的整体考量，割裂了阅读课和写作课之间的丰富链接。三是读写教学过于注重词汇和句型结构，缺乏对学生创新性思维的训练。本文将深入探究基于主题语境的读写结合教学策略，旨在充分发挥主题语境在读写教学中的衔接、引领和统整作用，加强学生对读写结合的兴趣和信心，实现读与写的深度融合，进而提升学生的英语学科核心素养。
基于主题语境开展的读写结合教学，以主题语境为联结点，将阅读和写作有机整合。与主题相关的意义语境反复出现，不仅能促进学生更好地感知文本的主题意义、语篇结构、语言表达，还能激发学生对主题语境的探究意识，促使学生从多角度思考，将阅读中获得的语言知识、主题意义、语篇结构迁移到写作中，帮助学生搭建写作知识框架，系统建构语言知识，从而实现读与写的深度融合。