初中英语故事类语篇深度阅读教学活动设计与实施

故事类语篇是初中英语教学中喜闻乐见的文体形式，属于记叙文体（教育部，2022），其内容有趣、语言生动、主题丰富，符合初中生认知特点和身心发展规律。初中英语教材中的故事类语篇通常节选或改编自西方文学史上颇具影响力的童话故事或小说，如《爱丽丝漫游奇境》（Alice's Adventures in Wonderland）、《格列佛游记》（Gulliver's Travels）、《金发姑娘与三只熊》（Goldilocks and the Three Bears）等，既承载一定的文学功能，也蕴含着丰富的文化内涵，是学生发展语言能力、提升思维品质和培育文化意识的重要载体。
然而，初中英语故事类语篇的教学活动中，浅层化现象尤为明显，具体表现在：（1）教学活动局限于对故事情节的学习，没有关注与学生已有知识储备和生活经验建立联系，学生难以在故事阅读中产生共鸣、获得价值观启示以及对自我人生成长的反思；（2）教学活动停留在梳理故事情节等表层信息，或是学习故事中的语言现象，忽视对故事文化内涵及主题意义的深入探究；（3）教学活动以培养学生浅层思维为主，分析、评价、创造等高阶思维的培养脱离文本或是流于形式；（4）教学活动模式化，如读前问题导入，读中回答问题或填空，读后复述故事，缺乏一条贯穿始终的逻辑主线，整节课是多项活动的堆积。课堂教学活动看似热闹有趣，实则流于形式、浮于表面，限制了学生深入理解故事内容、探索故事的主题意义及文化内涵，难以提升学生的高阶思维，不利于培养学生的核心素养，也达不到通过故事实现立德树人的教育目的。
针对以上问题，教师应调整故事类语篇的教学设计，更新教学活动设计理念。本研究基于深度学习理论，开展了初中英语故事类语篇深度教学活动设计和实践研究，旨在培养学生深度阅读的能力，推动核心素养落地课堂。