基于英语学习活动观的词汇与句型教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”（教育部，2022）。
英语学习活动观强调课堂教学要以主题为引领，以语篇为依托，从学生的已知出发，激活已有经验，通过学习理解类活动，形成学习期待；在应用实践类活动中，实现从知识到能力的转化；在迁移创新类活动中，实现能力向素养的转化（王蔷等，2021）。主题为词汇与句型教学提供了主题范畴和主题语境，语篇为词汇与句型教学提供了内容载体。词汇与句型教学的内容源于语篇，但需要走出语篇，融合学习材料，设计关联意义活动，让学生在层层递进的学习活动中掌握词汇与句型；走进学生的真实生活，解决生活中的问题。
本文将结合译林版《英语》四年级下册Unit 3 My Day第二课时的词汇与句型教学活动，阐述如何设计与实施学习理解、应用实践和迁移创新三大类活动。