英语学习活动观引领下的对话教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的理念，并指出应秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中（教育部，2022）。
当前小学英语对话教学还存在以下三类主要问题：第一类问题是语篇理解忽视主题意义探究。在学习理解类活动中，学生止步于对语篇碎片化信息的获取，缺乏对语篇主题意义的探究，未能真正理解作者所传递的意图、情感或价值观。第二类问题是语言内化中缺乏高阶思维培养。在应用实践类活动中，因忽视对分析、评价、创造等高阶思维的培养，学生即使内化了语言，仍不能多角度思考问题和辩证地分析问题。第三类问题是语言迁移中缺失育人价值的落实。在迁移创新类活动中，“标签式”的育人说教缺乏活动支撑，无法植入学生内心。学生并未在学习活动中切身体验，难以形成正确的价值观以及人生态度。
教师应以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动交错推进，引导学生运用已有的知识、技能和策略，整体学习语言知识和文化知识，围绕主题表达个人观点，解决真实问题，以达到知识向能力、能力向素养的转化。
本文以人教版《英语》五年级上册Unit 6 In a Nature Park中 A部分Let's Talk板块为例，结合英语学习活动观的理念，深入探索对话教学的有效策略。