在阅读教学中运用提问培养学生高阶思维的实践

Wilson & Wing Jan（2009）将高阶思维划分为三大类：以聚合思维或线性思维为主要特征的分析性思维、批判性思维等；以发散思维为主要特征的创造性思维等；以对思维活动过程进行检查、监控和调节为主要特征的评价性思维、反思性思维等。“问题/任务是提升学习者高阶思维能力教学设计的核心”；“问题设计是高阶思维能力教学的把手或着力点”（钟志贤，2004）。
本文以戈向红老师执教的《丽声北极星分级绘本》第三级下The Class Trip的示范课为例，探讨如何在阅读教学中运用提问培养学生的高阶思维。