基于逆向设计思路的高中英语Project板块教学路径探究

外研版《英语》教材以主题为纲设计单元任务，每册教材由六个主题单元组成，每个单元由七个板块构成。Project作为结束单元的重要迁移创新板块，旨在提供真实的语境和任务，激发学生用英语完成项目的兴趣。该板块要求学生根据所给的Investigate、Plan、Create、Present四个步骤，通过分工合作、调查搜索、作品制作、成果交流、活动评价等活动，用英语创造性地完成学习任务。整个过程不仅能锻炼学生综合运用语言知识和语言技能制作作品的能力，而且可以提高其搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。因此，这一板块与《普通高中英语课程标准（2017 年版2020年修订）》（以下简称《课标》）所倡导的挑战性主题任务等深度学习理念，指向学科核心素养发展的英语学习活动观及自主学习、合作学习、探究学习等学习方式高度契合，能真正发挥学科的育人价值（教育部，2020）。
学科的育人价值主要体现为学科核心素养（教育部，2020）。Project板块作为综合实践性活动，具有促进学生深度学习单元主题，助力学生核心素养融合发展的价值。然而，许多教师在开展Project板块教学时，常随意堆积教学活动，缺乏对主题意义的探究，学生动手不动脑，项目学习沦为形式。
许多教师常迷失在设计丰富多彩的项目学习活动中，忘记Project只是“做中学”的一种方式，而非最终目的。而以终为始的逆向教学设计思路能够有效引导教师从单元整体视角思考和设计Project板块，通过精心设计促使学生迁移和应用所学知识，真正通过项目促进学生核心素养的发展。