借助英语绘本阅读厚植学科核心素养

2014年，教育部首次提出发展学生核心素养。2016年我国提出了中国学生发展核心素养框架。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力（教育部，2022）。基础教育课程教学改革推进过程中存在跨学科、可迁移的高阶能力发展不全、思维教学不足、文化育人不强、学习能力培养不力等问题：教师对于学生核心素养的培养聚焦于基础认知素养，导致具有跨学科、可迁移特点的高阶能力素养难以得到有效的发展（马思腾、褚宏启，2019）；教学内容脱离生活情境，难以激发学生情感、思维参与，文化育人价值在教学实践中长期遭到淡化，在英语教学中尤为明显，陷入了有“语言”无“文化”的窘境（王蔷、葛晓培，2022）；缺乏对核心素养实践性的关注，即核心素养不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培养起来的（钟启泉，2016）。核心素养作为个体有效建立自然世界、内心世界和知识世界内在一致性的品格与能力，应更加凸显课堂的实践性，聚焦文化育人、发展高阶思维（余文森、龙安邦，2023）。
英语绘本的故事性、人文性、情境性和多样性等特性为解决基础教育课程教学改革推进过程中的重难点问题提供了方案。英语绘本引入课堂教学或者作为校本课程拓展了课程资源，展现国内外文化差异，突出跨文化意识，为学生文化价值观念的树立提供有效支撑。英语绘本以较强的示意功能，通过具象的图画，激发学生的感知力、分析力、想象力和评价力，并有助于实现语言、思维、情感融合交汇，有效培养核心素养。