基于结构化知识的初中英语写作教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在课程内容的教学提示以及课程实施的教学建议中多次提到结构化知识，如《课标》在教学提示中指出：通过语言、内容和思维融合的学习方式，引领学生在真实情境中，利用结构化新知完成真实任务，解决实际问题（教育部，2022）。可见，结构化知识是解决问题的重要抓手。在写作教学中，学生如能利用结构化知识作为写作支架，势必对其写作能力提升有所帮助。
然而，目前教师在教学过程中缺乏帮助学生有效构建、内化和运用结构化知识的意识与方法，从而导致学生利用结构化知识的写作效果不佳。其主要原因在于，写作教学太过专注于罗列词汇、句型，而缺乏意义的建构，以致写作内容碎片化。
读写的基础应围绕主题以旧引新，进而通过探究主题意义构建结构化知识。教师应开展由易到难的应用活动，帮助学生巩固与内化知识结构。最后教师应设置写作任务，引导学生迁移结构化知识，提升写作素养。