基于教学评比课谈听说整合活动设计

听说能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分。《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（教育部，2022）指出， 听是理解性技能，说是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。真正有效的听说教学是将听和说相融合，在输入的基础上进行内化，并在具体语境中进行表达（陈春晖、张景顺，2019）。基于教材将听和说进行整合教学是有效开展听说教学的重要方式（李威峰，2022），是落实核心素养的重要途径。
然而，在实际听说教学中，听说分离现象较为普遍，主要表现为：听前的说与听力内容关联不大，不利于提高学生听的针对性；听中活动不能聚焦交际意图，不利于学生获得说的目的；听力文本解读未能聚焦说的策略，不能让学生建构说的支架；听后产出任务与文本内容雷同或话语功能不一致，不能帮助学生形成迁移能力等。
提高听说课有效性的关键是解决听说活动中的学用分离问题。产出导向法倡导“学用一体”，强调学中用，用中学，学用结合（文秋芳，2015），能有效解决听说分离的问题。