高中英语文学类语篇的情境教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）强调高中英语课程工具性和人文性的融合统一，并对文学类作品学习提出要求：学生应理解和欣赏小说、戏剧、诗歌、经典演讲、文学名著、名人传记等类型的文学作品（教育部，2018）。以《课标》为依据，2019年修订的高中英语教材相应增添了文学类语篇，涉及诗歌、散文、小说、传记、戏剧等多种体裁，其中有不少古今中外经典名篇。《课标》要求学生“理解和欣赏部分英语优秀文学作品；从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示；感悟其精神内涵，反思自己的人生成长”（教育部，2018）。
教师不能只把文学类语篇当成学习语言知识和技能的载体，而应引领学生理解语篇传递的丰富文化内涵并欣赏语言之美。如果学生体会不到阅读文学类语篇的愉悦和美好，勉强阅读会失去持续阅读的兴趣。文学提供了真实、鲜活、丰富的语言及语言使用的意义和情境（罗少茜、张华清，2022）。文学作品的情境包括作者以语言勾勒出的人物、环境、情节和情感等要素。这些要素激发读者的想象和情感共鸣，有助于读者深刻理解和体验作品的意蕴并获得审美的愉悦。教师要探索文学类语篇的审美价值和育人价值，引导学生深入文本，在情境中激发认知和情感，领略语言文字的深刻内涵，洞察文学作品的精神内涵，同时反思自身的成长。