表现性评价促进初中英语单元整体教学的实施路径

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出：教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养（教育部，2022）。单元教学的核心是发展学生的核心素养，单元评价也旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心素养水平。表现性评价作为一种新型的评价方式，是指在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断（周文叶，2014）。表现性评价能够检测单元学习中学生的素养目标是否达成以及单元育人蓝图是否真正实现。
目前，许多教师仍然采用传统的纸笔测试，注重对单元知识的考查，忽视对核心素养的评价，导致教与学在实施过程中缺乏有效的监控和反馈机制，指向核心素养的评价多流于形式：评价目标主要集中于单元知识和语言技能的掌握情况，忽视单元育人价值的核心目标，学习任务的设计不足以体现学生整体水平，评价规则泛化，缺乏可操作性的评价指标。教学评价对单元整体教学没有起到很好的促进作用。
本文结合初中英语单元整体教学案例，探讨了如何设计促使学生达成单元学习目标的表现性任务，编制指向目标与任务、能测量、易操作的评分规则，并提出了表现性评价促进单元整体教学的实施路径，旨在实现教—学—评一体化。