单元整体视阈下的初中英语主题拓展阅读教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）提出六要素整合的英语课程内容，强调英语教学应以主题为引领，以语篇为依托；引导学生基于对语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成（教育部，2022）。受教材语篇数量和内容限制，教师需要基于单元主题，在单元教学中引入相关拓展阅读材料，从多语篇、多角度、多途径来探究主题意义，促进学生对语篇意义的整体性和结构化认知，构建单元整体育人观。
然而，在主题拓展阅读教学中普遍存在如下问题：一是拓展阅读语篇选择随意。教师简单地从话题契合角度选择拓展语篇，导致所选语篇与教材单元主题关联度不高。二是拓展阅读语篇使用孤立化。教师忽视拓展语篇与教材语篇的内在关联，导致拓展阅读未能成为单元整体教学的有机组成部分。三是拓展阅读教学活动停留在浅表。教师对拓展阅读语篇的内容、结构和意义挖掘不够深入，未能引导学生深度思考。四是拓展阅读教学任务设计存在应试化倾向。教师设计的教学任务过于关注语言知识，忽视学生综合语言运用能力的提升和对主题意义的深入探究。以上问题反映出教师在实施单元主题拓展阅读教学时，对于理念上为什么拓展、拓展什么以及实践上如何拓展不够明确。