英语教师思维品质漫谈

20世纪末以来，世界各国的教育改革都非常重视发展青少年的思维品质，中国也不例外。本世纪初教育部开始实施基础教育课程改革以来，学界和一线教师高度重视学生思维品质的培养。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》以及《义务教育英语课程标准（2022年版）》都把思维品质作为英语课程要培养的学生核心素养之一，要求中小学英语课堂教学加强学生思维品质的培养。
从目前的情况来看，学生的思维品质还不尽如人意。主要有以下几方面的原因：第一，课堂教学对思维品质培养的重视程度还不够高。长期以来的教育体制、学校课程体系、课堂教学、考试与评价都存在忽视思维品质培养的倾向，这一倾向在短时期内很难得到根本转变。第二，缺乏培养思维品质的途径。即使一部分教师已经认识到培养学生思维品质的重要性，但也不太清楚应该如何培养学生的思维品质。第三，教师自身的思维品质还存在不足。这并不是说教师不会思考。任何人都有思维品质，都能满足日常生活和工作的一般需要。但是，个体的思维品质存在差异。从事专业性较强的工作，除了需要具有一般思维品质以外，还需要具备能够满足专业工作需要的思维品质，如批判性思维能力和创新思维能力。显然，要发展学生的思维品质，除了其他条件以外，最重要的条件是教师自身应该具备必要的思维品质。本文以漫谈的方式，讨论英语教师自身的思维品质缺失问题以及英语教师提升思维品质的路径与方法。