图文结合探究初中英语听说课主题意义的实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）将主题列为课程内容六要素之首，并指出主题为语言学习和课程育人提供语境范畴。“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容”（程晓堂，2018）。听说教学自然也应是实现主题意义探究的重要阵地。
《课标》（教育部，2022）把“看”纳入语言技能，将其定义为“利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能”，并要求“体会语篇中图片与文字之间的关系”，“利用图片辅助语篇理解”。因此，学会看教材插图是实现听说教学主题意义探究必不可缺的部分。
但在实际听说教学中，部分教师忽视了看图技能的培养，也忽视了图文之间的关系，主要体现在： 重知识获取，弃用教材插图，另选网络上的图片，反复操练目标语言，听力训练沦为检验目标语言的手段，忽视主题意义探究；假用插图，对教材插图中的表层信息进行简单提问，问题与文本之间没有构建紧密的逻辑联系，导致图文割裂，意义探究碎片化；重技能训练， 浅用插图，主题意义探究浅表化。笔者尝试在听说课中通过图文结合来探究主题意义，较好地解决了上述问题。