指向深度学习的高中英语阅读教学策略

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：英语学科的育人价值集中体现在英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是通过具体的语言学习过程逐步实现的。在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，运用多种学习策略，主动参与语言实践活动，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义，并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展英语学科核心素养（教育部，2018）。
这个过程的实质是学生的深度学习。深度学习是在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程（郭华，2016）。王蔷（2021）指出，深度学习重视以特定的主题为主线，连接不同意义的单元或语篇，开展整合化、结构化、本质化学习，促进知识迁移、应用和问题解决，追求学科的育人价值（转引自谭小刚，2022）。
深度学习具有五种特征：联想与建构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评判（郭华，2016）。深度学习要求学习者积极参与学习活动，深度理解知识内涵，主动建构知识体系和意义系统，在情境中迁移所学知识，并用于解决实际问题，创造新思想。冷佳青（2018）基于英语阅读视角，把深度学习的特征提炼为对文本的理解与批判、对阅读内容的整合与提升、对学科内外知识的迁移与应用和对现实问题的生成与创造，这为解决英语阅读教学碎片化、表层化、形式化等问题提供了参考，有助于推动英语教师转变教学理念和教学方式。