在故事教学中培养学生思维品质的实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面；要提升学生的思维品质，就要逐步发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性（教育部，2022）。语言学习与思维发展密不可分，语言是思维的工具，思维是语言的源泉。
故事教学是小学英语教学中的一种重要课型。人教版《英语》教材中的故事主题紧扣单元话题，内容丰富、有趣，是单元拓展的重要语篇。故事独有的曲折情节能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，有些故事情节还充满想象力，是培养学生思维品质的有效载体。
然而，目前小学英语故事教学中还存在一些问题。例如，教师往往只关注核心语言知识点，没有充分挖掘潜在的信息，限制了学生对故事的深度理解，束缚了学生的想象力；教师对文本的梳理停留于浅层的字面理解，时常忽视文本内容间的逻辑关系，导致学生对故事知其然而不知其所以然。这些问题阻碍了学生的阅读兴趣和思维品质的培养，与教材编写者的意图相去甚远。
本文将以人教版《英语》六年级下册Unit 3 “Where Did You Go?”中Part C Story Time一课为例，具体阐述在故事教学中培养学生思维品质的方法与途径。