在故事续编中培养学生创新思维的教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了培养学生思维品质的课程目标，并从观察与辨析、归纳与推断、批判与创新三个层面对思维品质的学段目标做出了具体内容描述；在批判与创新的5~6年级（二级）学段目标中明确要求学生能对语篇内容进行简单的续编或改编（教育部，2022）。培养创新思维是小学英语学科素养的重要内容之一，而故事续编是培养创新思维的有效途径。
创新思维是思维的高阶形式，是建立在发散性思维、逻辑性思维和批判性思维等的基础上的（王战旗、张兴利，2020）。“英语学习中的创新思维体现在一个人用于表达自己观点和想法的语言不直接来自教材或教师，而是根据自身的交际意愿，按照语言规则临时组合语音和词汇，并运用适当的句型进行表达”（刘照惠等，2021，转引自陈则航、陈申，2022）。故事续编需要学生个人或小组合作，基于故事理解调动思维、展开想象，运用各种思维技能，深度挖掘和续编再构故事结尾，用自己的语言表达创造性思维的成果。
本文以译林版《英语》六年级上册Unit 1 The King's New Clothes中Story Time板块的教学为例，结合创新思维理论，探讨在故事续编中培养学生创新思维的条件和策略。