德育视角下的高中英语文学名著整本书阅读教学设计探究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要落实立德树人的根本任务，应坚持德育为先，提升智育水平，加强体育、美育，落实劳动教育（教育部，2022）。德育，即道德教育，它是对学生的一种价值教育（陈祥梅、苗兴伟，2022）。《中小学德育工作指南实施手册》（以下简称《指南》）在解读德育内容时具体指出，中小学德育应以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育为主要内容（教育部基础教育司，2017）。在学校教育中，德育应处于“为首”“为先”“为重”的地位。德育不应局限于一门德育课程，而应落实于所有学科与课程中，通过学科教育深化学科育人理念。在此理念下，英语教育既包括语言教育，也包括文化教育和品格教育。其德育价值建立在语言学习和语言运用能力的基础上，发展学生思想品德、情感态度、价值观等的高层次价值。
在英语学科教育中开展德育受到许多教师的高度重视，但是在实践过程中还存在一些问题。一是学科知识和德育知识无法协同，通过“插播”“硬塞”等形式刻意将英语知识生硬地变为德育知识，或把德育知识生硬地附加于语言知识上，使得德育知识以空泛和抽象的形式呈现。二是德育课堂实践行为单一，缺乏情感共鸣。在教学过程中，教师通过“贴标签”等形式为教学目标贴上德育的标签，或者设计一些脱离文本的空洞说教活动，而非优化德育渗透路径，实现英语教学和德育的有机统一。
基于德育视角开展高中英语文学名著整本书阅读教学是在英语学科教育中落实德育的有效路径之一。文学作品触及深层次人文关怀和需求问题，其移情作用能促使读者深入思考人与社会的普遍性问题（戴军熔，2020）。因此，文学作品与德育知识在内容上呈现高度协同性。整本书阅读是指把一本书当作一个整体，从信息获取、审美、意义建构的整体视角，进行整体性阅读（鲁子问、陈晓云，2021）。其情节性与容量性也为在教学过程中渗透德育提供了相对完整的文化场域。