基于深度学习的高中英语听说教学探究

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）提出：“教师要在深入研读语篇的基础上，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言知识和文化知识，自主表达观点，实现深度学习”（教育部, 2020）。深度学习是发展学生核心素养的重要途径，是《新课标》倡导的教学新理念，也是高中英语教学改革的新方向。听说教学是高中英语教学的重要组成部分，教师应在听说教学中积极引导学生进行深度学习。然而，高中英语听说教学中还存在一些问题，难以实现深度学习。
目前，我国高中英语听说教学中存在碎片化、浅层化和标签化的问题，主要体现在以下几个方面。在教学目标设置层面，过于关注语言技能的训练和语言知识的讲授，相对忽视思维品质和文化意识的提升及主题意义的深度探究。在文本内容处理层面，“教师浅析文本内容，不能深入挖掘语篇的主题内涵”（范丽芳，2022），不能借助主题将零散的语篇内容进行整合，从而引导学生进行语言的整体输入与输出。在教学活动设计层面，听说教学活动缺乏关联性和层次性，难以指引学生对语篇主题与内容进行深度探究，不能发展学生的深度思维。在教学活动实施层面，教师忽略了学生的主动性，学生只是被动地参与听说教学活动和完成听说练习，难以获得积极的英语学习体验。在学习过程及成果评价层面，“教师没有设计专门的评价标准及评价活动对学生的学习过程及学习成果进行评价，以致学生不能获得及时的学习反馈与指导”（金寅仪，2019）。