单元整体教学中单元语篇的整体分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》 （教育部，2022；以下简称《课标》）指出，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；教师要深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。由此可见，研究和分析语篇具有非常重要的意义。
然而，在当前的单元语篇分析实践中存在如下问题：很多教师只关注单个语篇的知识和功能，忽视了该语篇在单元中的功能，导致单元语篇教学的碎片化。还有教师在分析单元内各个语篇之间的关联时，缺乏科学的方法。不少教师仅把语篇分析作为单元整体教学设计的一项任务，不能合理利用所解读的内容来设计教学。
教师应多角度、多层次地深入挖掘语篇内涵，建立多个语篇间的联系，构建具有整合性、关联性和发展性的育人目标，促进核心素养的落地（杨娇，2023）。在单元整体教学实践中，教师要抓住单个语篇内容的实质，深入研究各多模态语篇之间的内在逻辑关系，明确核心素养发展的关键点，然后再根据关键点制定合理的单元整体教学目标，引导学生学习和内化语言，建构语言知识系统，培养文化意识，提升思维品质，最终达成培养核心素养的目标。如果单元语篇分析不到位，教学设计和实施就会出现偏差，单元整体教学的目标就难以达成。