初中英文经典名著阅读教学中培养学生思维品质的实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，核心素养是课程育人价值的集中体现。作为英语学科核心素养之一，思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断（教育部，2022）。
思维品质是智力特点在个体身上的表现。其实质是人的思维的个性特征。它体现了每个个体思维水平、智力与能力的差异（林崇德，2005）。关于思维品质的具体内容，黄远振（2019）认为，语言创新思维能力是三维思维结构，即逻辑性思维技能、批判性思维技能和创造性思维技能。目前，在义务教育阶段的英语教学中，教师很自然地认为学生的语言积累不够，无法用英语进行思维，因而在课堂中仅聚焦语言学习。学生缺乏思维的系统训练和培养，导致他们的思维存在很大的局限性和非系统性（梅德明、王蔷，2022）。而发展思维品质能够促进学生深度学习。思维在人才培养中具有举足轻重的作用，发展思维能力已成为基础教育课程的目标之一（黄远振，2019）。
阅读是帮助学生获取语言知识、发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的重要方式。除了用好有限的教材资源以外，在初中英语教学中补充适当的课外经典英文名著阅读是培养学生思维品质的有效途径。如何在英文名著阅读教学中培养学生的思维品质值得探索。