促进思维品质发展的英语读写结合教学

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020）将思维品质纳入英语学科四大核心素养之一，并对其作了具体的描述，即思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022）进一步将学生的思维个性特征细化为学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面反映出的层次和水平。这无疑为英语教师理解思维品质的内涵提供了更加具象、多元的视角，有利于在教学实践中实现对学生思维品质的培养。
思维品质的培养与具体学科能力的发展密不可分，“离开思维活动，无所谓学科能力可言”（林崇德，1997）。而听、说、读、写四种能力就是外语学科能力的最直接体现（林崇德，2006）。就读、写能力而言，国内外众多的研究者（如Fitzgerald & Shanahan, 2000；孙晓慧等，2022；王蔷，2020）提倡开展读写结合教学，并认为两者结合的教学不仅更为有效，由此形成的读写结合能力更是一个人学业成功所应具备的关键能力。Graham et al （2017）通过实证研究，验证了读写结合的教学可以实现读写技能的双增长。王蔷（2020）指出读写结合教学的关键是要“把思维的培养和发展放在读写活动的中心位置”。