学科育人导向下的高中英语记叙文语篇阅读教学实践

英语课程承担着落实学科育人的重要任务。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确指出“普通高中英语课程具有重要的育人功能”（教育部，2020）。英语学科育人的要求就是发展学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
长期以来，教师对英语学科育人价值有着不同的认识。上海市教育委员会教学研究室（2013）在“英语学科育人价值”的研究项目中，界定英语学科特有的育人价值为“培养学生的跨文化交际意识和交际能力”。随着“五育融合”成为基础教育改革的新趋势，各学科对学生都具有“德智体美劳”的教育作用，外语教育同样需要有“育全人”的思想（文旭、夏云，2014）。英语的工具性和人文性融合统一的特点，使得它的育人价值主要凸显于德育、智育和美育（赵连杰，2017）。
落实学科的育人价值的载体之一是教学内容（李政涛，2019）。师生教与学的主要载体是教材，教材中的语言表达原汁原味，语篇类型多样，不同的语篇类型都有着自己特殊的育人价值。记叙文语篇是高中英语教材阅读语篇中的一种重要文体，不仅能够为学生学习语言提供丰富的生活情境、生动地道的语言，还能够引发学生思考和讨论故事中传递的寓意，对人、社会、自然的本质产生深刻的理解，从而促进个人成长。学生学习记叙文有助于模仿并掌握如何描述场景、刻画人物，如何分析人物对话以及如何梳理故事情节的起承转合等，促进语言表达能力的提升。记叙文描绘的一些事件或经历能够让学生更全面地理解英语国家的文化，比较文化异同，汲取文化精华，坚定文化自信。学习记叙文也能助力学生思维品质的发展，促使学生从跨文化的视角来观察和认识世界，并形成正确的价值判断。学生通过阅读记叙文，还可以探索故事中人物的性格，积极反思和调控自己的情绪，从而更有效地提升学习效果。