例析融入思维品质培养的高中英语语法教学

在学习语言时，学生受汉语思维影响往往很难理解和掌握不同语言的思维和表达方式（陈颖，2023）。对于汉语为母语的学生来说，跨越语言思维的障碍可能需要更多的实践和比较分析。在此过程中，理解语法结构的重要性变得尤为显著，因为语法不仅是语言规则的体现，更是意义表达的途径。学习语法时，我们不能只是把语法当作语言规则来学习，而要探究语法结构表达什么意义，语法结构是如何表达意义的，以及语法结构与意义之间的逻辑关系（程晓堂，2018）。英语教师不仅需要帮助学生探究语法结构如何表达意义，以及语法结构与意义之间的逻辑关联，还需要鼓励学生进行思维深度和广度的拓展，培养他们的语言分析和语言运用能力。
语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展（程晓堂、赵思奇，2016）。然而，传统的语法教学通常忽视了语法与意义、语法与思维之间的关联。随着普通高中新课程理念和新教材的普及推广，当前英语教师在语法教学改革过程中面临的挑战是如何重新认识语法和语法教学，如何将理念转化为行动，并设计出有效的语法教学活动，在激发学生主动探究语法兴趣的同时，强化语法实践应用并提升学生的思维能力。本文将探讨以意义为导向并融入思维品质培养的英语语法教学的有效策略，旨在探索培养学生语法意识和语言运用能力的方法，帮助一线教师解决语法教学中的实际困难，提高教学设计能力。