英语整本书阅读的三重育人路径：文本·文学·文化

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要“指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养”，确保让学生的“课外阅读量累计达到15万词以上”（教育部，2022）。
整本书阅读是指把一本书当作一个整体，从信息获取、审美、意义建构的整体视角，进行整体性阅读（鲁子问、陈晓云，2021，转引自王燕平，2021）。整本书阅读除了能提升学生阅读素养外，还应承载育人的价值和功能。虽然整本书阅读一直是英语教学研究的热点，但现有的研究成果仍存在以下两点不足：一是研究的重点大都聚焦于整本书的阅读策略，总体来看缺乏对学科育人路径的研究，忽视了整本书阅读的价值定位。二是已有的研究成果中，虽然文本、文学和文化这三个词常被提及，但教师甚少关注这三者之间的逻辑关联。实际上，从文本到文学再到文化，这样的三级进阶既是英语整本书阅读的重要打开方式，更揭示了整本书阅读从表层的文本阅读逐步递进到文学鉴赏，最终进阶到深层的文化浸润的过程，是重要的三重育人路径。