初中英语语篇教学中图片资源的有效利用

现行的各初中英语教材中均含有一定比例的图片资源，图片成为教材的第二语言，旨在亮化教材形式，活化教材内容，补充和概括教材信息，激发学生学习兴趣，增强课堂活跃度，帮助学生更好地理解并记忆课文内容。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在语言技能中增加了“看”的技能，要求学生理解多模态语篇中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义（教育部，2020）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）强调，对语篇中配图的分析，教师要关注图片中人物或动物的行为、表情、心理状态、色彩搭配，以及场景布局等传递的意义（教育部，2022）。由此可见，语篇教学中图片资源之于学生的“学”和教师的“教”有着重要的意义，教师应使图片资源与语言材料相辅相成，帮助学生深入理解文本内容和主题意义，以充分发挥图片资源的教学功能（陈丽敏，2021）。
在教学实践过程中，笔者发现有些教师为了赶进度而忽视教材图片或走过场式地简单讲解；有些教师由于缺乏有效的解读策略指导，不能充分利用各项配图要素对配图进行细节观察和意义推断（郑素梅、徐燕，2023），就图讲图，没有将图文、图图建立连接，更没有根据实际教学需求对图片进行修改或编辑，没有真正发挥出图片的价值。此外，受版面限制，初中英语教材中一般以文字为主，图片尤其是促进理解和提供学习内容的图片占比不是很大；教材中图片类型较为单一，真实的照片和卡通漫画等手绘图片使用得较多，图形、表格、流程图、示意图、思维导图使用得较少（程晓堂、丛琳，2020），这不利于培养学生的抽象思维能力和分析能力；教材中有些图片与文本文字的匹配度不是很高，无法形象化地呈现文字信息、概念或原理。
鉴于以上原因，笔者结合自身教学实践案例，阐述如何在初中英语语篇教学中有效利用图片资源，以期为一线教师提供一些易理解、可操作的图片资源利用方法，并帮助师生提高读图、审图、编图和用图的能力。